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德陽市實驗小學校承辦德陽市現代課堂教學改革推進會暨教育名家講壇活動
發布單位:德陽市實驗小學    發布人:劉敏    作者:劉敏    日期:2021-06-04     瀏覽次數:485

德陽市實驗小學校承辦德陽市現代課堂教學改革推進會暨教育名家講壇活動


根據德市教科{2021}86號文件要求,德陽市實驗小學校通過兩個月的精心策劃和組織,于2021年6月3日如期舉行了德陽市現代課堂教學改革推進會暨教育名家講壇活動。本次活動旨在展示我市現代課堂教學改革階段成果,推動課堂教學育人關鍵環節深度變革,整體提升全市學校課堂教學改革發展水平。上午的活動主要是圍繞“強課提質,從育分走向育人”這個主題,進行了語文、數學、英語、音樂、科學以及STEM課程各學科的教學展示與研討,德陽市實驗小學羅綿強校長進行現代課堂成果分享;下午事教育名家講壇活動。各區縣教育局分管領導、基建科長、教科所負責人、教學負責人、教科所相關學科教研員、德陽市中小學現代課堂教學改革示范校校長、教學副校長、教導主任、教研組長、備課組長等600余人參加了此次研討活動。

一、德陽市現代課堂教學改革推進會簡述。

上午分為五個會場開展了德陽市現代課堂教學改革展示活動。

語文會場。

第一節是德陽市實驗小學胡蘭老師和1.7班的孩子們展示童向朗讀課《棉花姑娘》。第二節是德陽市實驗小學劉梅老師和3.12班的孩子們展示隨課微寫《海底世界》。第三節是德陽市岷山路小學廖靜仙老師和3.4班的孩子們展示幸福課堂《剃頭大師》。

胡蘭老師執教的童向朗讀課——《棉花姑娘》,是一堂以兒童的讀情作為出發點,把兒童喜歡的聲音作為載體,把朗讀作為重心的閱讀教學課。向我們展示了“以讀促學,以讀促解”的童向朗讀課堂教學范式。整堂課定位精準、目標明確、訓練落實、活潑生動、童聲瑯瑯,通過各種別開生面的朗讀形式引導兒童學習語文、讓兒童感受到了朗讀的快樂,提升了語文素養。

整堂課既落實了語文教學的基礎訓練,又創新了教學模式,充分體現了朗讀在語文學習中的重要作用。課堂流程分為預學、展學、研學、延學四個環節,層層推進。針對兒童的認知特點,通過觀察圖片、創設情景、想象畫面、體會人物心情、揣摩人物表情、抓住重點詞語等方式,讓孩子進入文本,感悟文本內容,并以朗讀為載體,呈現自己的閱讀理解。朗讀形式別開生面、多種多樣,個別讀、小組讀、示范讀、模仿讀、對比讀、男女生讀、齊讀、師生合作讀、表演讀、小組分角色讀等形式,讓孩子們在讀中思考、讀中發現、讀中悟理、讀中解惑,在讀中培養語感,在讀中感受到情感的熏陶。。孩子們在朗讀中體會到了蚜蟲的可惡、了解到了棉花姑娘的急切之情、理解到了三位動物醫生的無能為力、了解到了動物吃害蟲的科學常識、體會到了偏正結構短語的表達效果,激發了熱愛大自然的情感,更在朗讀提升了語文學習的能力。

這堂童向朗讀課讓我們真切感受到朗讀是語文學習中很重要的一種方法。愛上朗讀,就能讀出每個文字的趣味,感受到朗讀的快樂,也能在朗讀中提升學生的語文綜合素養!

《海底世界》篇章結構、段落結構十分清晰,修辭手法運用靈活、恰到好處,語言生動有趣,是一篇進行仿說、仿寫訓練的好文章。劉梅老師在課堂上著重引導學生理解課文是如何圍繞關鍵句把一個意思寫清楚的,具體寫了什么,怎么寫的,為什么要這樣寫。然后讓學生舉一反三,進行仿說句子、仿寫段落的訓練。

1.把握學情,精心設計

三年級的學生剛進入學習寫作階段,雖然已經學習了一學期,但是很多學生在寫作方面仍很吃力。為了減輕學生對寫作的恐懼、抵觸心理,老師可以把集中的寫作訓練分解到平時的語文課堂中,運用好教材,教給學生寫作方法?!逗5资澜纭愤@篇課文,無論是篇章結構,海參段落結構都十分清晰,語言也很生動有趣,是進行隨課微寫的好例文。在教學過程中,老師緊緊圍繞教學目標開展教學活動,先引導學生學習第三自然段,一邊感受海底聲音的奇妙,一邊思考作者是如何寫出海底聲音的奇妙的,然后讓學生遷移學習第四自然段,一邊感受海底動物活動方法的奇特,一邊發現作者是如何寫出海底動物活動方法的奇特的,最后結合板書進行小結,指出作者寫作的秘訣。在學生充分學習作者寫作方法的基礎上,指導學生進行隨刻微寫,活學活用。

2.重視讀寫結合,落實語文素養

整個教學過程中,讀的方式多種多樣,齊讀、個性化朗讀、師生合作讀、接龍讀、表演讀……朗讀始終貫穿于課堂,充分的朗讀是為隨課微寫打好基礎。學生的語言表達能力從何而來,就是從平時的朗讀訓練中來,就是從平時的語言積累中來。在對學生進行寫作評價時,教師分為三個評價等級,既為學生進行隨課微寫提出明確要求,也為學生進行點評時指明方向。

3.創設情境,激發興趣

語文課,就要有語文味。為了激發學生的學習興趣,讓學生深刻感受海底世界的奇異,課前老師為學生播放了海底世界的視頻,把學生領入海底世界之中。課中,老師用精美的圖片、直觀的視頻和生動的語言為學生創設情境,還設計了角色體驗,讓學生始終沉浸在奇異、有趣的海底世界之中。如“請你戴上水中聽音器去聽一聽,你都聽到了什么聲音?”“小小潛水員們,你潛入海底都看到了什么?”“小貝殼,你都去了哪些地方旅行呀?”……

這節課,在追求課堂課程改革的今天,老師把著力點落在了“本真課堂”上,認真鉆研教材,全面把握學情,以求老師一課一教,學生一課一得。

課后,德陽市教科院語文教研員馮學敏老師對這三節課做了精彩點評,肯定了三位老師的亮點,也針對不足之處提出了建議。馮老師指出:語文教學既要立足當下,又要傳承過去的優秀傳統,還要放眼未來。希望語文老師們能充分利用新媒體技術,扎實進行語文基本功的訓練,讓課堂書聲瑯瑯。

數學會場

德陽市實驗小學周彬老師執教的是四年級《三角形內角和》;綿竹市紫巖小學劉佩玲執教的是五年級《數學廣角——找次品》。

《三角形的內角和》是人教版四年級下冊第五單元的內容,學生在已經認識三角形的認識,三角形的特性,三角形的分類,三角形邊的關系的基礎上學習本節課知識的,這為感受和理解“三角形內角和”打下了良好的基礎。

在教學設計上,教師充分發揮“以學生為本”的,并遵循本校的教學理念,將教學思路擬定為“預學——展學——研學——延學”這4個環節,努力構建探索高效課堂教學模式。具體體現了以下幾點:

1.課前預學環節,初步感受測量的誤差

在預學環節中,先讓學生自學了解三角形的內角以及內角和是什么的含義,并出示三種不同類型的三角形讓學生測量每個角的度數,再計算出三個內角的度數和,設計本環節的目的是基本概念的內容可以讓學生自學完成,并讓學生測量出三角形的每個角的度數,最后再計算出3個角的度數之和,測量和計算的結果是大約180度,而大多數學生以往的認知經驗來說都知道三角形的內角和是180度,為什么測量的結果有所不同呢?這樣的設計就觸發了學生的思考,是誤差造成的嗎?還是我的認知就有偏差?設計這個環節培養了學生實事求是,誠實,嚴謹的實驗態度,感受誤差的真實存在。

2.展學環節,巧用猜想,撞出學生思維的火花

在展學環節,先讓學生匯報課前預學的成果,發現學生的測量結果都是在180度或者180度左右,并出示課前老師已經篩選出有效的數據,把大家求出來的和出現的次數做了統計,并制作條形統計圖,大多數同學測量的結果是180度,直觀的讓學生發現三角形的內角和大約是180度,感受誤差的存在。當學生的腦海里形成了三角形的內角和是180度的表象時,采用大膽猜想,把學生的思維打開。測量的方法去證明三角形的內角和已經不能滿足學生的認知了,并且由于誤差不能測量出準確的結果,激發了學生強烈的求知欲望,又為后面的探索和驗證起到了啟下和導向作用。

3.研學環節,實踐操作,體驗成功的喜悅

在研學環節,教師安排了幾次操作活動,為了營造學生主動參與學習活動的課堂氛圍,既關注了學生的個人差異和不同的學習需求,又注重學生的個體感悟,強調情感體驗的過程。學生在自主,合作,探究的過程中逐步獲得了“三角形的內角和是180度”的成功體驗。

教師安排了以下2個動手操作的活動:

(1)從學生們熟悉的三角板入手,用已有的經驗得出三角板的內角和是180度,再探討直角三角形的內角和,學生用“剪一剪,拼一拼”的方法證明直角三角形的內角和是180度。

(2)根據驗證直角三角形的內角和的成功體驗后,學生再次動手操作,證明銳角三角形和鈍角三角的內角和是180度。

這2個活動安排的相同之處:都體現了學生在“做中學”的數學策略,為學生營造了一個有效的學習空間,再通過學生喜歡的動手操作的學習方式來內化新知的難點。同時都用到了轉化的思維方式,把三個內角拼在一起就轉化成了一個平角,這也是數學上常用的一種思維方式。

不同之處在于:第一次的剪拼過程中是直角三角形,學生在剪拼的過程中,可以把三個角都剪下來,再拼在一起形成一個平角;同時也可以只剪其中的2個銳角拼在一起和另外一個直角進行對比,得出2個銳角之和是90度,加上另一個直角的度數就是180度了。第二次的剪拼學生已經在第一次的過程中得到了失敗和成功的經驗,所有拼的過程更加的輕松,避免了第一次拼的過程中角剪小了,頂點沒有對齊等小問題。

教師還安排了2個多媒體演示環節:

(1)學生自主剪拼后,教師利用多媒體課件演示讓學生再次回憶剪拼的過程,再次加深這種驗證方法。

(2)“折一折”的方法進行微課演示,目的讓學生了解其他驗證的方法,體現方法的多樣性。

本環節的亮點:學生形成猜想后,教師給了學生大量的時間和空間,讓學生開展有針對性的數學探究活動。學生第一次剪拼的過程中,教師展示了學生剪拼的成果,一種沒拼成功,一種拼成功了,并進行對比,目的是引發了學生的思維的火花,教師也注重于讓學生自己總結經驗,怎樣才能拼成一個平角。而不是教師直接告知學生怎樣去拼。所以在第二次的剪拼中學生成功的證明銳角三角形和鈍角三角形的內角和是180度,最后教師再用微課的方式再次演示剪拼的過程,把放和引有機的結合在一起,鼓勵學生積極思考,從不同的途徑探索解決問題的方法。同時教師也非常注重細節,比如:提醒學生在拼之前先標出三個內角,這樣就避免了學生剪下來后找不到內角這種情況;學生總結經驗后再次提醒頂點對齊等。

本環節中,不但讓每個學生自主參與驗證活動,而且學生在經歷觀察,操作,分析,推理和想象活動過程中解決問題,發展了學生的空間觀念和論證推理能力,同時借助多媒體和實物演示的觀察,讓學生直觀的了解如何進行拼一拼的活動,增強了活動的有效性。為學生的學習提供了一個有效的學法指導,做到了適當的解決了教材的難點。

4.延學環節,帕斯卡法,鞏固提高

數學離不開練習,要掌握知識,形成技巧,一定要通過練習,教師安排了2個層次的練習,根據學生的實際,利用教材做一做的原題,第一個練習小試牛刀,給出了三角形的2個內角的度數,求第三個內角的度數,從中培養學生的應用意識和解決問題的能力。第二個練習是根據帕斯卡驗證三角形內角和的方法去證明三角形的內角和是180度,從而讓學生更深層次的了解到方法的多樣性,不僅是量一量,拼一拼,折一折的方法,還有推理證明的方法解決。使學生在圖形的變化過程中掌握知識,培養了思維的靈活性,從中發展了學生的空間觀念和空間想象能力。

本節課充分體現了以學生為主體、思維為主線、方法多樣性的思想,充分關注學生的自主探究和合作交流。使學生在研究三角形內角和中得到了成功的體驗。

英語會場

德陽市實驗小學英語組劉波老師和三年級8班的孩子給大家帶來了一堂題目為《Module9 Unit1 They were very young.》的小學中段英語閱讀課。課后,在德陽市實驗小學英語組長王和俊老師的主持下進行了小學中段主題式英語群文閱讀教學策略研討會,并邀請了旌陽區小學英語教研員馮婷主任作重要發言。

會議首先請上課老師向大家介紹教學設計和意圖。

劉波老師作為主講人,從本課主題,教學步驟和設計目的向大家一一介紹,本模塊的主題“Changes”。我們立足教材,充分利用教材圖片,以生動、形象、有趣的圖片為抓手,通過圖片對比提取文字信息,再通過聽及教材文本的閱讀來印證所提取信息的準確性,整堂課設計的問題基本以開放性或半開放性問題為主,不局限孩子們的思維,讓他們依據自己的觀察及理解隨意用英語表達,將英語的“工具性”作用體現到極致。

接著,王和俊老師就本課構思和學校英語教學理念給大家做了詳細又實用的分享。

她提到:本次現代課堂主題為強課提質,從“育分”走向“育人”。我校一直倡導“真教育”,踐行“本真課堂”,通過“PPSE”四步式教學模式,以生為本,將課堂真正還給孩子?!癙PSE”四步式教學由預學(Preview)-----展學(Presentation)------研學(Study)-----延學(Extend)組成。所謂“預學”,則是老師提前制定“預學單”,將本課要講授的某一重點知識或難突破的難點知識通過提前錄制微課的方式讓孩子們在課前預學?!罢箤W”即孩子們展示預習成果及老師輔助講解階段。在講解過程中不僅了培養孩子們自信表達能力,也能促使他們預學更認真、深入。在預學階段,班級內一半的學生只能學到較為表層或理論的知識,于是就產生了“研學”階段?!把袑W”主要目的在于進行深入及全面的知識講解與基礎操練。讓孩子們能通過現象看本質,知其然并知其所以然。最后一步的“延學”則是培養孩子們舉一反三,知識遷移的能力。發言最后,王和俊老師就教學現狀和實際情況給在座青年教師提供了一些參考建議。為解決教學中的困惑,培養學生高效閱讀能力,實驗小學英語組進行了題為:小學中段主題式英語群文閱讀教學策略的研究,此課題為德陽市級立項課題。

最后,英語教研員馮婷主任進行了精彩的評課。

馮主任從課程框架、閱讀方法、提升思維和多維教學等方面進行整體評價。她重點指出:前置性任務可分層布置;巧用文本留白來提升學生思維深度;多維任務交換能增加學生體驗;豐富任務內型,提升綜合素養;針對年級學生學情重點把握聽、說、讀、寫四項內容。通過馮婷主任的建議與分享,也給在座老師提出了以后教學的方向,老師們進行研討與交流,獲得了極其寶貴的教學經驗。

科學會場

德陽市實驗小學校王先鳳老師執教的是三年級《影子的秘密》,中江縣御河小學劉佳老師執教的是三年級《地球的形狀》,德陽東電外國語小學孫玲老師執教了STEAM課程《 千年文明遇上STEAM》。

《影子的秘密》是科教版三年級下冊第3單元的第3課內容。本課的教學設計做到了邏輯性強,體現科學性,探究性,體現現代教學理念。充分發揮學生的主體性和積極性。培養學生動手動腦,參與實踐和體驗。

本課以學習任務單為組織形式。鼓勵學生參與到4個活動中。以生動有趣的生活場景引出今天要研究的內容是影子的秘密,讓學生來制造影子,采取自學和實驗相結合的形式,讓學生自己探索影子形成需要的條件,從而解決影子是怎么產生的這樣一個問題。這一個活動的設計主要是調動學生的主體性讓學生入學實驗探究從而自己得出,科學的結論。這一環節中。以學生自學為主,教師適當的加以引導和總結,充分調動學生的主體作用,體現以學生為主體,以小組探究為基礎。通過預學,研學和展學交流。來不斷的提高學生的學習能力。

第2個活動是讓學生自已提出影子有各種變化,大小、形狀、方向等變化,對其變化原因進行猜想,然后讓學生來自己想辦法完成讓影子變大變小,讓物體影子的方向改變。讓影子的形狀改變,通過學生不斷的嘗試和體驗,在體驗中去總結這些變化,跟什么相關。這既是培養學生的思維能力和創新能力,又培養學生根據實驗現象來歸納總結的能力

第3個活動是本節課研究的重點。教師提出影子的長短變化可能跟什么有關,學生有了兩個猜測,一可能跟光照的角度有關,也可能跟光源的遠近有關。究竟是跟遠近有關還是跟角度有關呢?我們不能把兩個條件混在一起研究科學家,研究一個問題只能改變一個條件,我們先來研究是否跟角度有關,就只能改變角度,而不能改變遠近。讓學生自己想辦法怎么才能實現,只能改變角度而不改變遠近呢。在學生思維中培養限定條件的思維從三年級開始灌輸控制變量的方法又讓學生參與到實驗的設計中,學生設計不了的時候,給學生提供折疊尺和半圓,還幫助學生思考,學生有了辦法之后,讓學生自己通過實驗得出影子的長短跟光照的角度有關,角度越大影子越短,角度越小影子越長而跟光的遠近距離沒有關系這個實驗對于三年級的學生來說是非常難的一個實驗,但是也是培養學生思維發展學生思維的重要方法所以老師花時間在這個地方多引導,多指導學生設計實驗方法是非常有意義的事情。

三個研究進行完之后,進行一項挑戰,讓學生按照要求來使影子發生變化,比如讓乒乓球的影子比乒乓球大5倍以上,讓學生能夠讓木塊的影子像時針一樣轉動。等等這些挑戰既要用到剛才的研究結果,又要學生去思考和實踐,是一個非常好的鍛煉學生思維和動手能力,鍛煉學生手眼協調,鍛煉學生思維和操作協調的有用手段,學生在活動中感到欣慰和快樂,體驗到成功的喜悅。使課堂達到最佳的效果.

中江縣御河小學科學老師劉佳執教的是《地球的形狀》。本節課,依據《課標》理念,結合三年級學生的年齡特點,本著“用教材教,而不是教教材”的思路,設計了問題引入、經歷探究、總結提煉、激發興趣這幾個教學環節。這節課的重點是引導學生探究人類認識地球形狀的曲折過程。對于三年級的大部分學生都已經知道地球不是平的,而是一個球體,因為他們已經通過電視、電腦、書本等途徑已經了解到了。本課要通過創設回到古代的情境,引導學生像古人一樣一步步地探索地球的形狀。這個過程也是引導學生經歷探究的過程。

1.利用對比模擬實驗突破教學重難點。

為了證實地球是一個球體,畢達哥拉斯和亞里士多德發現了兩個特殊的現象,分別是帆船進港和月食現象,這兩種典型的“反例”現象,讓人們推測地球是一個球體。但三年級的學生由于缺乏生活經驗,他們對這兩個現象是不容易理解的,所以教師要通過模擬實驗,讓學生真正從這兩個現象來認同地球是一個球體。那如何讓學生做的對比模擬實驗更貼近真實情況呢,就需要充分準備實驗器材。在模擬“月食”的這個實驗時,為了讓學生操作更加方便,實驗效果更加明顯,老師幫學生在“地球”上制作了一個手柄,這樣學生操作非常方便,不會因為手擋住手電筒光線的原因影響了實驗效果。學生通過這兩個對比模擬實驗重現了生活中的現象,也更認同地球是一個球體的觀念。

2.個性化的記錄幫助學生更好地反應學生思維。

在本課中有兩個對比模擬實驗,學生做完以后都要求學生有記錄,那對于三年級的學生記錄單的記錄盡量少用文字,盡量通過一些圖表或者較有趣的活動來記錄。因此學生在做完“帆船進港”的對比模擬實驗時,老師設置了填空的記錄。在做“月食”實驗時,讓學生把觀察到的影子邊緣的樣子畫在有圓形月球形狀的記錄單上,這樣效果也比較好。

3.滲透科學史,培養學生科學精神。

本課引導學生從古代到現代探索地球的形狀,其中介紹了幾個推動歷史的重要人物,如古希臘的畢達哥拉斯、亞里士多德、麥哲倫、楊利偉等,講到亞里士多德時,引導學生認識到科學家堅持不懈、執著追求的精神;在講到麥哲倫的環球航行時,引導學生認識到:科學探索的旅程充滿了艱辛,有時甚至要付出生命的代價;在講到楊利偉在2003年乘坐“神州5號”象征著中國航天事業向前邁進了一大步,激發了學生熱愛祖國,為中國驕傲的情懷。

這是一節開放度高的科學課,時間非常緊湊、學生自主性高,課件運用恰當,師生積極互動,展示了現代課堂改革的理念。

音樂會場

德陽市實驗小學張勤老師執教的是歌唱教學《趕圩歸來啊哩哩》;唐廉森執教的是音樂欣賞中的動作創編《春》。

《趕圩歸來阿哩哩》是一首4/4拍羽調式彝族民歌。是一首具有濃郁的西部地區民族風格的歌曲。全曲根據音樂情緒分為兩段體結構。旋律流暢、明快、活潑,歌曲生動的描繪了彝族姑娘在趕集歸來的路上,嬉戲歡笑、愉快歌唱的歡樂場面。張勤老師通過由淺入深,層層推進的方法使學生能夠達到“唱會歌曲并且能唱好歌曲”。

1.利用反復聆聽,多重體驗突破教學重難點。

歌曲以十六分音符節奏、前十六分音符節奏、 后十六分音符節奏貫穿全曲,襯詞“啊哩哩”,多次出現,張老師利用許多過渡設計,使歌曲的學唱在聆聽的基礎上,采用自主學習的方法進行,反復多次聆聽,由學生自己找出唱得不好的地方,重點學唱。在學生對歌曲有了定的理解、感受的基礎上,設計了節奏訓練的環節,并引導學生用節拍的方式來感受歌曲的風格,在學生自主合作討論的過程中引導學生自由想象、創編,烘托出歌曲熱烈的氛圍。

2.利用信息技術使學生走進彝族感受風土人情。

張老師通過讓學生欣賞圖片資料,讓學生了解彝族的風土人情。通過播放“狂歡火把節”片段,使學生仿佛置身熱鬧的火把節,感受理摩的民族風 情,展開想象的翅膀,盡情翔在探求新知的天空。該環節信息技術的使用突破了傳統教學在時間、空間上的限制,創設美麗的音樂情境 調動學生積極性;促進思維發散,培養學生想象美 。

總體,這節《趕圩歸來啊理哩)將大家帶進彝族,了解彝族,孩子們興趣十足,其樂融融,充分體現了音樂課“寓教于樂”的特點,這是值得我們學習與品鑒的 在本課里教師的角色是一個引導者、鼓勵者、參與者,學生不是被動地學唱一首歌,而是主動地投入到音樂學習之中,學生成了表現 音樂、創造音樂的主人。

小提琴協奏曲《四季》之《春》這首樂曲系18世紀意大利作曲家維瓦爾第的小提琴協奏曲《四季》中《春》的第一樂章。顧名思義,樂曲是描寫春天的。人們在生活中是如何感覺到春天的呢?這主要是根據生活經驗,是從許多自然現象中意識到的。如:風和日暖、鳥語花香、冰消雪融、流水潺潺等景象,都能使人們聯想到春天的到來。而作曲家也往往在旋律或伴奏背景中模擬淙淙泉水、啾啾鳥鳴等音響使聽者聯想起春天。唐廉森老師通過層層推進的方式讓學生欣賞、感受大自然的美景。

1.師生溝通自然、親切。

我們說“沒有溝通就沒有教學”,只有溝通、合作才有對話,才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話,讓學生感受到老師時刻在關注著自己(其實關注就是欣賞)。給學生以鼓勵和支持,達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通,自然的溝通。

2.課堂氣氛動靜結合,寓教于樂

在整節課中,為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍,有利于學生對知識的建構和理解,更有利于學生情感體驗的升華。除此之外本堂課上還做到了使學生在快樂中度過了這堂課,并有所收獲和感悟。整堂課下來,學生們都能積極參與??梢哉f,在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在40分鐘內持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣,在整堂課上,能夠持續地保持著,并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動靜結合,寓教于樂,再加上教師的點撥,學生和老師都體會到了學習的樂趣,對《春》這首音樂的感悟更是有了新的認識。

3.整堂課充分體現了學生在課堂上的主體性。

在整個教學過程中,以學生為主體,以教師為主導,步步設疑,引導學生自己發現問題,思考問題,解決問題。教師的步步設疑是學生思考的臺階,學生通過自我思考,漸漸體會音樂的思想感情。

二、現代課堂成果分享。

德陽市實驗小學羅綿強校長做了題為《走向本真課堂》的專題發言。羅校長從我校探索本真課堂、建設自主學習生態課堂、信息技術賦能本真課堂、四步自研式學習范式等方面,給與會的專家和老師們介紹了我?;趦和曇暗恼n堂教學改進成果,展示了我?;谄桨宓闹腔壅n堂、基于互聯網的線上學習、基于小視頻的微課堂以及兒童閱讀課程、機器人課程、童向朗讀課程、童眼電影課程、3D打印課程等特色課程的成果。最后羅校長也對現代課堂建設的發展趨勢、努力方向和大家做了交流。

三、教育名家講壇活動簡述。

下午進行了教育名家講壇活動。首先教育局領導和與會專家為德陽市中小學現代課堂教學改革示范校、示范區授牌,然后旌陽區教育局、廬山路小學、廣漢中學實驗學校進行了課堂教學改革經驗交流;接下來,華東師范大學教授、博士生導師、著名教育家李政濤進行了題為《中小學如何開展課堂教學改革》的專題講座。李教授認為:中小學校要切實開展課堂教學改革,首先要準確把握趨勢和方向;要致力于提升教育教學的質量和水平;要把教育走向學生的終身發展。李教授還詳細地給大家講解了學校提高課堂教學效率的操作策略,希望各個學校要確立學校發展目標,訓練培養骨干教師,進行專題研究,不斷地反思和表達。這些高屋建瓴的遠見卓識,讓大家醍醐灌頂,收獲滿滿。

最后,市教育局領導進行了全市現代課堂改革階段總結,對下一階段的工作作了總體部署。

(供稿:劉梅、宋葵紅、劉宇桐、邱長志、陳慶、劉波、唐廉森)

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