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課程改革
信息技術賦能現代課堂教與學——德陽市實驗小學校第27屆教學“開放日”展示課綜述
發布單位:德陽市實驗小學    發布人:羅綿強    作者:羅綿強    日期:2020-11-17     瀏覽次數:1309


信息技術賦能現代課堂教與學

——德陽市實驗小學校第27屆教學“開放日”展示課綜述


2020年1113日,我校第27屆教學“開放日”活動暨德陽市現代課堂教學改革研討會圓滿結束?;顒游藖碜缘玛柺懈鲄^縣市將七百多名教育工作者參會,同時學校的兩個會場安裝了現場直播設備,進行全球直播,未能親自到場的老師只需識別二維碼就能直播觀看,已吸引了5000多名無法親自到場的老師同步觀看,共同學習。

在這次活動中,我校展示了語文數學兩個學科8節觀摩課。語文課在真言堂舉行,數學課在“閱覽室”舉行。四堂語文課,以同向閱讀”“童眼電影”“童韻閱讀”“童言微詩為研究主題,充分展示了我?;趦和曇暗恼娼逃恼n堂理念。老師們獨具匠心的課堂設計,使課堂生成精彩迭出,受到與會老師們的高度稱贊。宋葵紅老師執教的同向閱讀課《寒號鳥》,以讀定教,以讀傳情,讓學生在朗讀中體會,在體會中升華了對課本人文情懷的感悟,整個課堂書聲朗朗,趣味盎然。楊娟老師執教的童眼電影課《電影海報里的秘密》,是我校亮眼睛電影校本課程的成果展示。課堂設計清新有趣,以“電影”教學為抓手,圍繞“電影海報”里的秘密,讓學生去發現和探究,領悟語言表達的魅力,提升了學生的藝術審美和語言表達能力。劉祥平老師執教的童韻閱讀課《陀螺》一課,圍繞“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”的教學環節有序展開,層層遞進,在閱讀和體會中領悟小作者的心情起落變化,繪出“我的心情變化圖”進一步拉近了學生和文本的距離,通過“批注式“閱讀交流,讓孩子與文本對話,讓課堂真實的發生。黃青老師執教的童言微詩課《秋韻》,情景交融,把課堂學習與現實生活對接,新穎的課堂設計,詩意的語言,喚起學生的興趣,學生在讀詩、悟詩、寫詩的體驗中,激發了他們的思維,靈感迸發,學生睿智而富有詩意的發言贏得了聽課老師們陣陣掌聲。

在閱覽室展示的四堂數學課,圍繞“空間與圖形”“數形結合”展開研究,獻課的四位老師為大家帶來了一場數學課堂教學的盛宴。張莉老師執教的《四邊形》從為圖形分類入手,設計找一找,分一分,折一折、量一量等操作活動,讓學生認識了四邊形;通過觀察、比較、抽象出長方形、正方形的概念;在研究、思考、發現中歸納概括出了長方形、正方形的特征;培養了學生積極思維、主動探究的數學能力。蘇建梅老師執教的《平行四邊形的面積》利用了轉化的教學策略,讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義,蘇老師教態沉穩,課堂有序,精心設計了學生的操作活動,教學直觀形象,在課堂交流中不斷擦出智慧的火花,學生在自主探究中發現了平行四邊形求面積的方法。譚周浩老師執教的《長方體和正方體》結合拼搭、觸摸、觀察等操作,以動手擺一擺為主,以感知體驗為本,并在匯報環節讓學生充分想象,調動了學生多種感官參與學習。課堂環節銜接得當,課堂設計體現很強的層次感。李瑤瑤老師執教的《畫線段圖解決問題》體現了數形結合的思想,讓學生經歷探索和交流解決問題的過程,學會用畫線段圖分析數量關系,初步感受“畫圖策略”,讓學生初步掌握畫線段圖的基本技巧,感悟數與形的聯系,養成良好的思維習慣。這八節課,受到市教科院馮學敏老師、何萍老師的高度評價。


基于童向朗讀  構建童向課堂

——觀《寒號鳥》一課有感


洪慶華


一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。秋日之美,除了絢爛的秋光,更有豐收的沉醉。20201113日,有幸聆聽了我校宋葵紅老師的一節語文課——《寒號鳥》,收益頗多。

整堂課,宋老師以兒童為本位,用兒童喜歡的聲音,用適合兒童的方式陪兒童一起讀,與兒童一起傾聽聲音里的語文,感受聲音光艷里的語文張力。

第一是抓住重點詞語解析文本讀。

文章是以字詞句段篇的形式存在的,了解內容領悟情感,離不開理解語言文字。因此,在語文教學中抓住重點詞句這個切入點進行教學,學起來就事半功倍。如在體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰時,宋老師提問:“你從哪些詞語體會到的?”啟發學生通過抓住重點詞“一早”“東尋西找”體會喜鵲的勤勞,抓住重點詞“只”“睡覺”體會寒號鳥的懶惰。接著,宋老師又將兒童引向更深的層次:“你怎樣用朗讀讓我們感受到喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰呢?”在老師的引領下,兒童自然而然地懂得了抓住重點詞可以讓朗讀更到位,讓理解更深入,更清楚地表達自己想要傳遞給聽者的信息。

第二是依據情感忘我投入地讀。

朗讀的核心不在絢麗的技巧,而在于誦者真摯深切的情感。課堂中,宋老師十分善于設置情境,讓兒童進入角色入情入境地朗讀。

如在體會寒號鳥不做窩,喜鵲焦急地勸說時,在寒號鳥被凍得奄奄一息,發出哀號時,宋老師都設置了豐富的情境,引導兒童循環往復,層層深入,一遍遍地朗讀,一遍遍地忘我投入,一次又一次地超越自我,把寒號鳥的處境、心情都淋漓盡致地表現出來,真的是讀之愈深,得之愈多。

仰之彌高,鉆之彌堅。童向朗讀道阻且長,但是我想,只要我們像宋老師一樣,時刻銘記“課文里,兒童在哪?朗讀時,我是誰?”就一定能行之將至。


當語文遇上電影……


彭穎


《培養語文素養的小學電影課程開發與應用研究》是我校在研的省級立項課題,課題組的老師們潛心研究,已初見成效,在今年的四川省立項課題階段成果評選活動中獲得了省級二等獎。在這次的“德陽市現代課堂教學改革研討會,暨信息化教學改革名家論壇”活動中,課題組的楊娟老師,為大家獻課《電影海報的秘密》,精彩展示了課題組的部分研究成果。這一節課,是把電影和微寫作有機結合的成功范例,讓所有聽課老師不禁眼前一亮——原來語文還可以這樣教。

這節課,老師從孩子們喜聞樂見的電影入手,一開始就牢牢鎖定孩子的目光,通過課前熱身活動“看圖片猜電影”、“根據提示猜電影”,一下拉近師生的距離,讓孩子迅速進入“我要說”“我想說”的狀態,課堂活躍了,孩子的緊張與戒備消除了。開始新課,“你最近看了什么電影,為什么要看這部電影?”氣氛熱烈的有效交流中,老師自然地引入電影海報和課題“電影海報的秘密”。在接下來的教學中,老師巧妙地以電影海報為抓手,讓孩子們趣味盎然地同老師一起一次又一次地探尋海報的秘密。第一次探秘,出示《小鬼當家1》的電影海報,聚焦在海報的“電影簡介”這一內容,逐層引導孩子發現簡介的秘密,并突出設置懸念這一特點。緊接著,播放微電影《禮物》引導孩子學以致用。四分鐘的微電影,孩子們全神貫注,畫面,情節……深深地吸引了他們,打動了他們。此時的孩子急需交流,他們都有一種不吐不快的沖動。老師順勢引導孩子談觀影感受,想把電影推薦給誰?水到渠成地引導孩子學寫該電影的簡介,教孩子們怎樣有效設置懸念。然后展示作品,師生評價,修改,再展示??此坪推綍r作文課相同的練筆方法,但孩子投入的熱情和興趣,孩子們深入思考后的有感而發,寫出的作品效果是完全不同的。第二次探秘,通過看《功夫熊貓》《戰狼2》《媽媽不再搖滾》,發現電影海報中還會有宣傳語,通過引導聲情并茂的朗讀,體會到宣傳語的特點“主題鮮明”“語言簡潔”“直擊人心”。老師又引導孩子回顧剛才的微電影,學寫宣傳語,有了剛才觀影,寫簡介的成功鋪墊,孩子們很快提煉完成了自己的宣傳語,“殘疾并不可怕,可怕的是放棄?!薄瓣柟饪倳者M窗戶,希望也會灑落心田?!薄俺錆M希望就是晴天!”“勇敢就是接受不完美的自己?!薄⒆觽兊木时憩F,讓人情不自禁地想要鼓掌。最后,楊老師借用一位名導演的話深情結課“電影海報,是凝固的藝術,她用文字說話,用畫面魅惑,用設計影響,她展示電影的靈魂,她開一個窗口去看世界……”

課堂結束了,給大家留下深刻印象的不只是楊娟老師把電影資源融入語文教學時選材的獨到,設計的精巧,還有楊老師漂亮的外形,標準的普通話,優美的嗓音,沉穩的氣質,以及她和學生交流時的善于傾聽,及時有效的點評??傊?,這堂課讓人感到行云流水般的流暢,感到空谷幽蘭般的清新。這堂課受益的不只是孩子,他不只提升了孩子的思維能力,口頭和書面表達能力,提升了孩子的語文素養,他更是為我們所有老師打開了語文教學的另一扇窗,探索出怎樣把語文和電影資源相結合的新渠道。這節課被與會專家馮學敏老師評價為“最有代表性的校本課程成果?!蔽覀儗⒃诖说缆飞侠^續探尋,相信當語文遇上電影,一切會更美!

                                                         


快樂旋轉的陀螺 妙趣橫生的課堂


羅英


《陀螺》是四年級上冊第六單元的最后一篇課文,本單元以“成長故事”為主題,編排的課文不僅有童年的歡樂,更有經歷挫折帶來的成長。本單元的語文要素有“學習用批注的方法閱讀”和“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”。本文通過回憶童年時“我”用小陀螺戰勝大陀螺的經歷,分享自己從中獲得的啟示——“人不可貌相,海水不可斗量”。課文字里行間充滿了童真童趣。

劉祥平老師在設計教案時,緊緊圍繞單元訓練要素,將教學目標設定為“進一步練習用批注的方法理解文段;抓住課文內容體會人物的心情變化;理解‘人不可貌相。海水不可斗量’”的含義。教學目標設計全面、合理、適宜。教學中也很好地實踐、達成了以上目標。

教學過程中,劉老師教態親切,語言簡煉,有效利用多媒體技術創設情境,引導學生深入學習。同時緊扣文本,教會學生通過抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際想象畫面等方法,對表現作者心情的句子進行批注,通過品讀描寫作者動作、神態的句子體會作者的心情變化,并利用已有的批注知識進一步在體會深的地方進行批注與交流。讓學生感受到一邊閱讀一邊批注是為了幫助理解課文,而不只是為了學習批注這種方法。在感悟道理這個難點的突破上,巧妙地利用以讀代講,以讀促悟的方式,在繪聲繪色地朗讀中,孩子們對道理的理解自然而深刻。同時,在整堂課的教學中,劉老師始終處于引導者、合作者和學生能力的促進者的位置,組織、指導學生進行自主、合作式學習,教學活動落實到“教”學生“學”。

本堂課上,學生在學習過程中,表現出強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣,認真聆聽,積極思考,大膽表達自己的見解。孩子們在劉老師的引導下,借助批注促理解,巧繪心情變化圖,美美地讀文,快樂地學習,既體會了作者心情的跌宕起伏,又感受了自主、合作學習的樂趣。


《秋韻》教學點評


蔣曉英


黃青老師的《秋韻》微詩課是一堂基于建構主義理念,語文味很濃的高質量專題小語課。

課堂自表面感知起,經形象提煉至認知構成,再到能力外顯,層次脈絡清晰,符合兒童認知的流暢建構; 孩子們活動充分,滿滿的高質量互動,素養生成鮮明,是實驗小學的真教育; 語文味十足,詩意化的語言和情景溫潤地熏陶,小詩人們觀察自然、陶冶性靈、熱愛生命; 課堂有可結構化的特點,有極大的推廣價值和意義。高贊!


在實驗中發現,在活動中生成

——《長方體和正方體》教學點評


劉小紅


        譚周浩老師執教的《長方體和正方體》,從生活實際入手,感悟長方體和正方體體積計算的必要性,激發學生的探究欲。在學生拼搭、觸摸、觀察等活動中,調動了學生多種感官參與學習過程,探索出長方體和正方體體積的計算方法。

        譚老師作為一位資深老教師,以57歲的高齡站在教育教學的第一線,在這次活動中,他將多年來積累的豐富教學經驗分享給大家。沉穩、冷靜、樸實又富有激情的課堂,展示了譚老師的個人教學風采,為我們年輕的老師們提供了學習機會,更激勵廣大教師教育教學的熱情。

        《長方體和正方體的體積》這一課,譚老師從復習入手,通過“數”物體的體積到結合生活實際問題,自然過度到體積的“算”,在樸實的教學中將數學與生活密切的聯系了起來;緊接著讓學生大膽猜測,激發了學生的探究欲,自然引入對猜想進行驗證,為學生搭建動手實驗的平臺;學生在拼擺的基礎上,收集數據,感知體積的計算方法,觀察實驗數據,發現體積的計算公式,并充分利于復習資源再次驗證,將實驗結果的特殊性轉變為普遍性,體現了教育規律——從特殊到普遍,使學生加深了對體積的認識和計算方法的理解。接下來,通過公式應用進行鞏固練習,在練習過程中,由學生自然而然的發現正方體體積的計算方法。在此基礎上進行變式練習,引入長方體和正方體統一的體積計算公式,即:V=SH。

        本堂課,節奏緊湊,環環相扣,過渡自然,邏輯嚴密,體現了很強的層次感。教學中,譚老師不僅將現代信息技術恰當的融入課堂教學中,更設計了豐富的活動讓學生參與到學習的全過程,強調了學生的主體地位,充分體現了實驗小學“以學生為主”的“真教育”理念。


《平行四邊形的面積》教學點評


鄧琴


蘇劍梅老師執教的《平行四邊形的面積》一課,以激趣導入自主探究發現規律實踐應用為線索,通過變 ,找,推,學生動手,動腦,動口,人人參與了學習過程。

     在平行四邊形的面積公式推導這一環節中,蘇老師利用學生手中的學具,讓他們自己先觀察,再剪一剪,拼一拼。讓學生采用動手實踐,合作學習等多樣化的學習方式,自主發現了平行四邊形面積計算公式,這樣既充分張揚了學生的創造個性,也為概括平行四邊形面積公式提供了豐富的感性活動,孩子們在自主探索和交流的過程中,真正理解和掌握了基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得了廣泛的數學活動經驗。

《四邊形》教學點評


李琪


1.流程清晰,各個環節認識比較到位;

2.第一個環節分離四邊形的依據,加重第一個環節可進行分類;

3.認識特征環節:本質邊不是直的就不是交交的角;

4.研究長方形特征:學習單:量、比、折、說,應出示學生的需求:猜(直觀感覺)驗證(活動的目的,有哪些方法);

5.給出的材料太單一,應由多個具體表象總結出共性;

6.關注學生學情,學生的表達要完整;

7.每一步都要有思維含量:做這一步是為什么?

8.量、折、比的過程中要讓學生掌握到認識圖形的方法;

9.應該把我們的教學推向深度;

10.分類圖形不要太多,逐步抽離出包含關系:四邊形長方形正方形;

11.長方形逐步縮短變正方形,培養學生的空間觀念。

數形結合百般好

——《用線段圖解決問題》評課稿


田曉紅

                                          

11月13日,我校舉辦了“德陽市現代課堂教學改革研討會暨信息化教學改革名家論壇活動”,活動中共呈現了8節研究課,其中,青年老師李瑤瑤執教《用線段圖解決問題》一課得到了與會老師和專家的高度評價。這堂課不僅教學設計精巧、環節清晰、層次分明,還因老師教態親切自然,語言生動富有童趣,使得課堂氣氛活躍,師生配合默契,既充分體現了以學生為主體的課堂教育理念,也展現了一位優秀青年教師扎實的基本功。

《用線段圖解決問題》一課的教學內容是用畫線段圖來解決和差問題,和差問題的文字敘述比較抽象,數量關系比較復雜,如果僅從字面去分析題意,用語言表述數量關系,那對剛上四年級的學生來說不易理解。即使理解了,也可能是暫時明白,下次遇到同類題可能又不會了。俗話說,“受人以魚不如授人以漁”,這里的“漁”就是線段圖,盡管學生之前也用線段圖解決過其它數學問題,但怎么用畫線段圖來解決和差問題,畫圖又該先畫什么,再畫什么,要注意什么,畫完后如何看線段圖來分析整理數量關系,以確定正確的解題方法,這是本節課的重難點。事實上,當學生會畫線段圖,會借助線段圖分析實際問題中的數量關系了,和差問題也就迎刃而解了。

一節“好課”真的來之不易,李老師從選課、備課、制作課件、試講、修改,到與學校磨課組的余校長、周彬老師、陳慶老師及田曉紅老師一起研究,前前后后花了一個多月精心磨課,最終才呈現出了這節精彩的數學課。這節課不僅教學設計新穎有趣,環節清晰層次分明,而且充分體現了一個理念,就是自始自終以“學生為中心,引導學生習得畫圖解決問題的策略,使不同的學生獲得不同的收獲”。這節課有以下幾大特點:

、創設情景,激發學生學習興趣

課堂上,李老師創設熊大熊二的教學情境貫穿始終,激發了學生的學習興趣和參與性。課一開始,李老師就用學生熟悉的熊大和熊二分松果的故事引出平均分,既能激趣,又為解決和差問題作了很好的鋪墊,并順勢引出如果熊大想多吃8個,又該怎么分?“一石激起千層浪”,調動起了學生的好奇心,激起了他們積極思考和求知的欲望,也自然而然地引出了新課。

課后的鞏固練習也設計了兩個故事:一個是熊大和熊二的年齡問題;另一個是熊二、吉吉、翠花數學競賽得分情況。這些故事的創設,都是為了激發學生興趣,讓學生在學習過程中始終保持專注的狀態,從而促進學生積極思考、體驗和主動尋覓知識,進而體會到增長知識的成功樂趣。這樣的情景教學,既激發了學生的學習興趣,又使整堂課氣氛活潑輕松。

二、充分交流,培養學生綜合能力

新課標指出,數學教學活動中,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者。李老師的整節課倡導自主探索、合作交流,為學生提供了充分的展示交流平臺,發揮了學生的主體作用,調動了學生的積極性,提高了課堂效率,從學生們的反饋來看,效果非常好。

這節課的例題和練習題學生都講了兩種方法,均由學生走上講臺指著圖來說算理,他們上臺落落大方,分析問題井井有條,說得頭頭是道,而下面的學生全神貫注地聽,提出的建議有理有據,激動時還會情緒激昂,李老師只是在必要的時候作指導和總結。從課堂可以看出,李老師平時比較注重培養學生的自主能力,給學生充分展示自己的空間,使他們對數學更有自信,鍛煉了他們各方面的能力,效果不錯。

三、分層練習,引導學生體驗成功

心理學研究表明:兒童對新知識的掌握要經歷“認識、鞏固、加深和發展”的過程。因此,練習設計要做得有坡度、有層次、難易適度,設計多層次的練習,讓學生通過有層次的練習,拾級而上,在不同層次的練習中從不同的角度理解和運用知識。

第一個練習是基本練習,與例題類似,只是題中沒直接說出兩人的年齡差,關鍵要理解熊大說的:“我3歲那年,熊二出生了?!闭f明熊大比熊二大3歲。這一點理解到,便能明晰這是一道和例題同類型的題,學生自然有法可依了。

第二個練習是拓展訓練,這道題的設計既能鞏固基礎,考察學生舉一反三的類推能力,還能體會到畫線段圖帶來的優勢。當做簡單的和差問題時,我們熟悉后可以不用畫線段圖也能理清它們之間的關系,但當數量關系比較復雜時,我們仍然抽象地去想象,思考起來就會特別吃力。這時如果我們用線段圖來分析,一下就能把抽象的問題變得直觀,從而把復雜問題簡單化,體會到用線段圖解決問題的優越性,體驗到成功的快樂,也會因此建立起學好數學的信心。

四、借助希沃,切實提高課堂效率

    這節課,希沃白板把黑板、課件和實物投影三者相互結合,學生和老師只需借助希沃白板就能完成所有的展示。為了幫助學生通過線段圖來表達題目意思,李老師沒有直接在黑板上教學生畫,而是通過學生說、學生畫,再選擇幾份有錯或不完整的圖拍下來,借助希沃助手傳到白板上,接著讓學生來糾錯和補充,這樣一步步呈現的過程讓學生對如何畫線段圖的方法越來越清晰,印象十分深刻。

后面的練習設計也采用拍照上傳的方式,這樣的評講方式學生很受學生喜歡,激發了學生的興趣,孩子們都爭著想讓自己的作品被展示,大大提高了課堂教學效率。

五、巧設板書,重點突出畫龍點睛

一個好的板書設計是一節好課的重要組成部分之一,它可以幫助學生明確教學重點,強化直觀形象,加深理解記憶。李老師這節課的板書設計非常好,首先把解決問題的4個步驟完整的板書出來,給學生一個清晰的解題思路和過程。通過畫線段圖,用“去多”和“補少”給這兩種方法取名,使學生對和差問題這兩種解法印象更加深刻,突出重點,突破難點。最后,在不同中找共性,由不相等轉化為相等,體現了數學中重要的假設、轉化、數形結合思想,為這節課起到了畫龍點睛的作用。

六、深化延伸,鞏固數形結合思想

最后,李老師通過一組圖片,帶學生回顧以前用畫圖的方法解決過的排隊問題、植樹問題、求一個數的幾倍是多少的問題……目的是將過去對畫圖策略的零散印象集中起來,形成一種策略,為后續利用畫線段圖去解決行程問題、和倍問題、差倍問題、分數乘除法應用題等奠定良好的基礎。隨著學習的深入,學生所遇到問題的類型在不斷變換,而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一,學生對畫圖策略的運用越來越嫻熟,對策略的理解也就越來越深刻,從而形成“數形結合”“變與不變”“化歸”等重要的數學思想。 結尾以大數學家華羅庚的名言結束全課,讓學生對畫圖產生感情,并愛上畫圖。使全課達到了升華,有“課雖結,意未盡,思不止”的理想效果。


專家點評


課后,德陽市數學教研員何萍老師對這節課作了專業點評。她評價,這節課的重點之一在畫線段圖的指導上,在畫線段圖時要注意看所有信息是否表示完整,問題是否呈現,數量關系的表達是否恰當……要讓學生經歷整理畫直觀圖信息的全過程,再通過“尋求策略—解決問題的規律”的系列活動,使學生在解決問題的過程中感受到畫圖整理數據信息策略的價值,并產生這一策略的心理需求,形成解決問題的策略,從而提高學生解決問題的能力。她認為李老師敢于把學生錯誤的圖例展示出來,讓同學辨析,這點做得特別好,但如果順勢把錯誤的地方即時修改,那會使得學生的印象更深刻,作圖方法掌握得會更好。

“教學相長”,李老師在教給孩子們知識、培養孩子們良好學習習慣、訓練孩子們思維、引導孩子們理解數學思想的同時,自己的教學技能和教學理念也得到了提高。參與磨課的老師們也在不斷思考和交流中,與孩子們和李老師共同成長,收獲滿滿。所有的孩子和老師都再一次感受到數學的魅力,受到數學之美的熏陶。數學的種子,已經在我們的心中生根、發芽……


德陽市實驗小學校教師發展中心

2020年1117


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